为什么在美读高中的孩子暑假要回国培训课程

　　前一段时间我们采访了在美高读书的学员刘晛未同学，晛未出生在美国，一直在那边读书，现在就读于Steven high school的她每年暑假假期会回国。去年10年级时的暑假，她来到了沃邦学习，通过系统完整的备考以及她自己的努力和原有的英语基础，ACT考试分数突破到了35分，而没有培训前分数始终在29分。一直在美国学习和生活，为什么会选择回国内来培训，而且进步会如此大，这不光光是刘同学一个人，还有很多在美国读高中的孩子都会在暑假回国培训，这不禁让人思索，全英语的学习环境下为什么还要回国来补课？经调查，我们发现美高学生普遍存在以下几个问题：

　　一：词汇语法能力薄弱

　　美高回国补课的学生分为两类：一类是出国之前英语基础就相对较弱的学生，另一类是基础较好的学生。毋庸置疑，这两类学生在英语的语言环境下，他们听说能力都得到了锻炼和提高，但在其他方面就不尽如人意了。“他们中有些英语不仅没有提高，甚至还‘退化’了。”

　　出国之前基础较弱的学生，在回国之后英语并没有较多进步；相对来说英语基础比较好的学生，在经过美国高中这种语言环境之后，英语提升比较明显。但不论是哪种类型，他们在语法和词汇方面还是存在很大问题。

　　美国Native speaker的母语课程其实同中国的语文课有些类似，“在英语课上，老师很少会侧重讲语法，特别是语法结构的部分，而这部分恰好是我们这些外国学生纠结的地方。”久而久之，由于对语法疏于练习，那些前往美国高中念书的中国孩子越来越不懂语法。

　　二：阅读写作问题并不会自然变好

　　国外的老师并不会让学生‘精读’文章，这里的‘精读’指的是逐字逐句地对优秀片段中的语法结构、词汇等出彩的地方进行解析，这是很重要的。所以这些学生在阅读的时候往往都是看过就算了，并不认真分析其中深层含义。

　　还有一点，也是造成学生阅读方面问题的“元凶”：国外的各类学科，特别是人文类，学习文本都是英文，这就导致学生在学习的时候很容易由于一些词汇不懂，或是不明语法结构，对内容一知半解。如果学生并没有自觉的学习意识，那么学生就会认为这样的情形是正常的，选择忽略那些不理解的词汇，也不愿意经常看到陌生的语言内容。久而久之，学生就不会去积累新的词汇，也不愿意阅读，那英语能力绝对不会提高。

　　在美国高中读书的中国学生，在写作方面的普遍问题是：结构简单、意思能够清晰表达，但内容缺乏深度和论证。这也跟他们的生活环境有关，这些学生平常讲话用生活词汇习惯了，也倾向于运用简单句去讲问题，所以在真正进行深度写作的时候，他们的语法结构还有词汇都缺乏多样性。

　　三：标化考试培训只能回国找

　　当然，大批美高学生回国补课，除了自身英语水平不够需要提高之外，还有一个很重要的原因，就是为应付“升学”的考试。

　　不少正在进行英语补课的学生，如今正面临或即将面临大学申请，所以相对于一般的学生来说，他们就多了一个诉求。而在应试以及标化考试培训方面，中国的培训绝对是这些学生的首选，很多回国培训的学生都是希望能够在SAT、托福这样的标化考试中取得高分，来申请更好的大学。

　　大批美国高中学生回国补英语，归根到底是由于英语母语国家对英语的教学，可能和中国学生的实际需要不符，导致学生没有得到适合的引导和教学，最后不得不回国补课。

　　上面所说的学员刘同学在我们的采访里也一直强调说：

　　“当然帮助到了我（暑假国内培训），它提供的不仅仅是学习上的支持，另一方面也为我提供了非常好的环境，能够让我集中注意力学习。印象深刻的是和老师上阅读课，他给了我很多不同的建议。”

　　“对我来说最大的困难是阅读速度，这是一个很大的难题。老师给了我很多建议，很多练习技巧，把文章阅读分成几个部分，并且有时间限制地练习，从而提高速度。”

　　附上我们采访刘同学和刘妈妈的视频，感兴趣的同学可以点击观看，应该会有所帮助。

　　以上就是在美国读高中却回国来培训考试的几点影响因素，只能说一分耕耘一份收获，只有找到自己的弱势，强化训练才能弥补不足，当然不敢在国内读高中还是在美国读高中，这都是适用的。